“Нормальное линейное преобразование”. Директор РИКЗ ответил критикам методики ЦТ

Директор РИКЗ Юрий Миксюк ответил на предложение отменить новую методику подсчёта баллов централизованного тестирования. По его мнению, альтернатива, которую предлагают составители проекта обращения, бурно обсуждаемого в Сети, — это “изобретение велосипеда”.

“Люди, которые выступили с такими предложениями, не понимают, что измерение знаний — это сложный процесс”, — убеждён Юрий Миксюк.

Проанализировав оценку репетиционного тестирования, соучредитель центра “100 баллов” Евгений Ливянт и другие составители проекта обращения объяснили, почему новую систему оценивания критикуют педагоги, репетиторы, родители школьников, сами учащиеся. Авторы призывают чиновников отказаться от рейтинговой шкалы оценивания и создать простую и понятную систему, которая позволит оценить готовность абитуриента стать студентом и сравнивать и сопоставлять школьную оценку с результатами ЦТ.

“Для этого каждому заданию теста ЦТ должно соответствовать определённое количество баллов, чтобы в сумме получалось 100 баллов, — написано в обращении. — При этом “стоимость” каждого задания должна нарастать по мере нарастания сложности задания. Именно так оцениваются контрольные и экзаменационные работы в школах”.

“На первый взгляд, нам предлагаются очень привлекательные варианты, — говорит директор РИКЗ. — Даём каждому заданию какие-то баллы, складываем — получаем 100. Но в любом учебнике измерения знаний сказано, что нельзя останавливаться на первичных баллах, их необходимо нормализировать, и это известный в мире факт. Обращаясь к новой методике, мы фактически его используем”.

Результаты оценивания РТ показывают, что теперь абитуриенты с меньшими знаниями смогут получить больше баллов. Оценка теста у ребят, которые не решили всего несколько заданий, напротив, будет не очень высокой. Вдобавок какой-то бал можно получить за задание, которое абитуриент решает наполовину. “Всё меняют в пользу двоечников”, — считает Евгений Ливянт.

“Всё для двоечников” или всем по способностям?

Юрий Миксюк считает, что всё логично и что такой подход — это “нормальное линейное преобразование”. Директор РИКЗ вспоминает свои школьные годы, когда знания оценивались по пятибалльной системе. Чтобы получить “пять” за контрольную из трёх задач, надо было правильно решить все три. “Три” могли поставить за одну полностью решённую задачу, “четыре” — за две. То есть каждое задание имело свою цену.

Если бы её не было, учитель делил бы максимальную оценку “пять” на три. Но разве можно ставить “кол” или “два”, когда какое-то верное решение есть?

“Когда нам говорят, что тесты оцениваются с большим завышением, то на самом деле это объективная оценка, — убеждает Юрий Миксюк. — Невозможно всё интерпретировать и сопоставлять. Я призываю апеллировать к мировому опыту. Смотреть, как это делается везде, по-научному и более ста лет. Те, кто рассчитывает получить много баллов, переживают, а не догонят ли их те, кто решит меньше заданий. Сразу могу сказать: тот, у кого знаний больше, получит баллы выше”.

“Если говорить о конкурсах на престижные факультеты, ситуация не изменится. Люди как показывали свои знания, так и будут, — говорит он. — Другое дело, что поменяется ситуация с конкурсом. На тех специальностях, где проходные баллы были высокими (где нужно было предъявлять сертификаты не ниже 70 баллов), новая методика никак не отразится. Она может затронуть только специальности, где были невысокие проходные баллы. Тут с большой вероятностью конкурс повысится”.

Новая методика понятна?

О том, что методику обработки результатов ЦТ нужно менять, говорили и педагоги, и чиновники. Но какой в этом смысл, если опять возникает путаница?

По словам руководителя РИКЗ, при старой методике обработки результатов ЦТ была обнаружена погрешность в измерении знаний в области средних и малых значений. Чем больше абитуриентов знали какой-то раздел учебной программы и, соответственно, решали определённую задачу из этого раздела, тем меньший вклад в общий балл теста вносила такая задача.

“Выходит, что ценность заданий, с которыми справлялись все, приближалась к нулю, и фактически эти знания не оценивались и не учитывались, — объясняет Юрий Миксюк. — Из-за этого мы получали заниженную оценку. Возникала ситуация, когда мы не могли сопоставить те рейтинговые баллы, которые абитуриент получал на ЦТ, с его школьными успехами”.

Какой международный опыт учитывался?

Уже не в первый раз директор РИКЗ говорит о том, что новая методика обработки результатов ЦТ, ориентирована на международный опыт. Педагоги требовали объяснять конкретно.

“Мы выбрали обработанную методику, которая прошла проверку в США, Финляндии, Швеции, Германии, Канаде, Австралии, Швейцарии и других развитых странах, — поясняет Юрий Миксюк специально для Еврорадио. — Приведу примеры: The SAT reasoning test — академический оценочный тест для приёма в высшие учебные заведения США (осуществляется с 1926 года). Его использует более 6000 учебных заведений — школы, колледжи, институты. Одна из фирм, которые участвуют в этом, — известная крупнейшая фирма ЕТS. Она имеет более 2700 сотрудников, администрирует тест TOEFL, участвует в администрировании теста PISA. Тест ACT, который используется с 1959 года, SWISAT (Швеция), потом выпускной экзамен — он же вступительный — в Финляндии, известный с 1919 года, GRI — Канада, различные тесты на IQ и многое другое”.

Директор РИКЗ уверен, что в будущем в Беларуси оценят новую методику. По его мнению, критика тех же репетиторов основана на том, что ориентированность в старой системе оценивания позволяла им разрабатывать какие-то кейсы для подготовки учеников, но время поможет разобраться и в новшествах.